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디지털 환경에서 ‘읽었지만 이해하지 못하는’ 문해력 저하가 학습 전반의 위기로 이어진다는 문제의식에서 탐구를 시작함.
문해력 통계와 인지과학(인지부하이론) 관점으로 원인을 정리하고, 호주(NSW)의 수업 설계 지침 사례를 분석함.
디지털 자료의 과도한 자극·동시 제시가 불필요한 인지부하를 키워 학습 집중과 이해를 저해할 수 있음을 도출함.
해결 방안으로 정보의 단계적 제시, 내용 구조화, 멀티모달 정렬 등 인지부하 관리 원칙을 적용 방안으로 제시함.
문해력 문제를 학습자의 의지가 아니라 설계 가능한 학습환경의 문제로 재구성했다는 점에서 교육적 의의가 있음.